踐行產教融合，實現精準育人
田秀芳 陳壁波 林錦淳 曾金櫻 吳悅
汕頭職業技術學院環境工程技術專業群
深化產教融合，是職業教育人才培養的有效途徑，對于提升學生的職業技能和職業素養具有重要作用。環境工程技術專業根據對本地區環保企業技術服務人員職業崗位能力的調研結果，通過與廣東本科檢測有限公司等企業合作，面向本地，務實做好訂單培養，經過3年多的探索和實踐，采用工學交替的教學模式將環保技術服務的實際崗位業務融入人才培養過程，強化了人才培養的職業性，促進學生專業學習與環保技術服務實際業務的融合，也促進了企業實際生產工作與學校教學的產教融合，推動專業在提高環保技術服務的職業能力人才培養質量和專業建設上取得了系統性的成果。
一.實施過程
2018級環境工程技術專業通過與廣東本科檢測有限公司在開展校企聯合辦學的“本科檢測班”，推動了校企的深度合作，為企業的發展注入新的動力，促進產教的深度融合。為了進一步實現精準育人，主要從以下幾個方面著手實施：
服務區域經濟
《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中指出，要面向產業和區域發展需求，完善教育資源布局，加快人才培養結構調整，創新教育組織形態，促進教育和產業聯動發展。
環境工程技術專業對本地區環境檢測第三方服務機構職業崗位能力要求開展調研分析，采用校企聯合辦學模式，把環保技術服務能力納入人才培養方案精準培養人才。應用校企協同育人的教育理念，設計工學交替的教學模式，將企業的實際工作業務與要求，通過實踐教學，強化了環保技術服務人才的職業性培養，力求人才培養與企業需求相適應，努力培養優秀“學生+員工”。
構建企業文化與學校文化一體育人，保證人才培養的職業素養
專業注重校企合作、工學結合的職業技能培養的同時，建立了立足校內、延伸企業、輻射社會的文化育人載體架構，充分發揮校內外各種文化育人載體的作用，對于學生思想政治教育提高和職業素養提升有針對性和實效性的成效。
加強師資隊伍建設
通過建立企業兼職教師隊伍，發揮企業教師的職業引領和工作指導作用，推動師資隊伍建設水平提升；校企合作訂單班實施過程中，推動了專業教師從校園課堂走入企業生產一線，學生從教室走上工作崗位，企業員工從操作實施走上言傳幫帶，角色多元交換，相互融合，促進了產教的深度融合，進一步提升了專業服務企業的能力。
強化職業性培養教學環節
通過工學交替將企業的實際工作業務和職業崗位體驗設計到人才培養過程，利用企業實際工作崗位的實習、實訓，打通產教融合接入的關鍵難題。
二. 成效
1.實現校企產教融合的雙贏
廣東本科檢測有限公司在開展校企聯合辦學的“本科檢測班”中優先招錄了10名2021屆畢業生，占合作訂單班的34%。廣東本科檢測有限公司成為汕頭職教集團的成員和職教集團的生態環境分會掛牌單位，深度參與職業教育的改革和實踐，2020年成果申報入選為廣東省第一批“產教融合型”企業，實現校企產教融合的雙贏。
2.提升了專業畢業生的就業率和對口率
通過校企合作訂單班的實施，促進環境工程技術專業人才培養方案設計納入職業性培養教學環節，專業學生得到提前接觸實際工作崗位的機會，在完成實習任務的過程中充分的認識了專業的職業特點，積累了從事職業工作的經驗，在專業就業中形成了對職業崗位的正確認識，大大提高了專業學生的就業率和對口率。根據環境工程技術專業的統計，實施跟崗實習的2018屆、2019屆、2020屆畢業生就業率均達到94%以上，專業對口率分別為59%，72%和76%，比實施前專業對口率44%有了明顯的提高，且逐年提高。
3. 實現精準育人
產教融合實施過程中，將工學交替的人才模式和校企協同育人教學理念引入到人才培養體系的建設和改革實踐中，通過環境監測技術服務等職業崗位能力的分析，依托合作企業的工作崗位和實際業務，在校企合作聯合培養的“本科檢測班”完成了全部崗位能力培養的實踐。實踐的結果為環境工程技術專業提高人才培養的職業性提供了依據與決策參考，在實施強化學生職業性培養的教學改革和實踐過程中，為了及時鞏固實踐的成果，環境工程技術專業開始對專業人才培養進行了較大的調整與改革，調整后的專業人才培養方案將學生職業性的培養納入了培養方案，并通過開展校企合作，建立了一批校外實訓基地，保障了專業的職業性培養環節得以順利實施，實現精準育人。
三. 總結
工學結合是以培養學生職業技能和專業素養為目標的一種人才培養模式。它建立在校企合作的基礎上，通過學校理論學習加企業操作實踐相結合的模式，融合校企師資，實現產教融合，也是環境工程技術專業培養高技能人才的有效途徑。
環境工程技術專業和廣東本科檢測有限公司聯合成立了“本科檢測班”在校企聯合培養人才的過程中，通過強化職業性和創新性培養，滿足了產業結構多樣性對人才的需求，具有較強的時代特征，取得了一定的成效。今后專業將繼續深化產教融合，立足產業和區域發展需求，著力增強專業與地方文化建設相契合，科學規劃專業發展布局，進一步實現精準育人。
