自新冠肺炎疫情發生以來，全國大學生的學習和生活都受到不小的沖擊。如何引導學生正確看待疫情防控，持續激發大學生的正能量，是高校思政課的一個重大課題。而圍繞“疫情防控常態化”這一特征，當前高校思政課要著力講好三堂課。

講好適應常態化防控的形勢教育課。“疫情防控常態化”，意味著我國疫情防控進入了一個新階段，思政課教師要引導青年學生認清“常態化”這個關鍵和重點，向大學生講清楚疫情的兩個特征：一是經過4個月的戰“疫”，我國“非常態化”疫情防控已經告一段落；二是“常態化”意味著持久戰，面對國際疫情輸入的風險和我國疫情發展尚存的不確定性因素，防控工作還要堅持相當一段時間，必須牢固樹立起“不勝不休”的決心。

講好堅持“底線思維”的自信教育課。堅持“底線思維”，就是凡事從最壞處準備，爭取最好結果。2020年高校畢業生達870萬人，疫情對高校畢業生就業的影響將在一段時間內持續顯現，這也是當下大學生們十分關心的問題。思政課要引導大學生堅守“底線思維”，學會“從最壞處著想、往最好處努力”，通過線上招聘等方式積極主動就業，學會從歷史與現實、個人與社會、國家與世界三個維度，認識到中華民族不可戰勝的強大精神力量。同時，堅定信心，認識到中國特色社會主義的制度優勢、黨和政府為發展經濟和促進大學生就業所做的各項工作，用實際行動詮釋新時代大學生的青春風貌。

講好人類命運共同體的情懷教育課。“疫情沒有國界，世界各國是休戚與共的命運共同體”。高校思政課要深入挖掘我國在抗擊疫情中體現的英雄人物和感人故事，引導青年學生培養家國情懷，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，尤其在紛繁復雜的輿論戰場，積極引導青年學生發揮自身優勢，培養大學生的思想格局和開放胸襟。

在這場嚴峻的疫情中，有很多“90后”“00后”踐行著“抗疫一線，青春有我”的誓言，用最美“逆行”展現出了當代青年應有的責任與擔當，用自己的熱血和生命捍衛著人民的生命與健康。思政課教師要積極適應形勢變化，充分利用戰“疫”這部活教材，運用“云課堂”等方式，讓思政課活起來，及時幫助大學生消除焦慮、恐懼心理，對自己有信心、對未來有希望。引導學生在關注現實中與祖國共同成長，主動用雙腳丈量新時代的中國大地，用真才實干致力于中華民族的偉大復興。