來源：中國教育報
如果問一個大一新生，為什么選擇某專業，相當一部分學生會回答是家長幫選的；如果再問，為什么家長選擇這個專業，學生的回答多半是“好就業”。通過調研會發現，在選擇專業時，因個人喜歡或為職業理想而選擇專業的大學生所占比例仍比較低。
此種情況一是源于孩子在成長過程中往往受制于家長；二是源于應試思維依然存在，即許多父母過于讓孩子追求分數，對其職業規劃和職業理想的培養不夠重視；三是源于就業壓力大的環境影響，使得大學生面對職業選擇時難以專業對口，從而出現茫然無措的無助。從現實角度講，職業規劃應貫穿人的終身教育過程中，有效的職業規劃教育對實現當下大學生的專業學習、個性化發展和未來就業都有重要作用，也是高等教育以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要環節。
因此，大學生職業規劃須趁早。在這方面，教育專家已達成共識：開展職業規劃教育，幫助大學生有職業規劃意識，是著眼于學生一生發展的教育，是為其快樂工作、幸福人生奠定基礎的事情。而在職業規劃教育中，必須提升五方面的認知：
一是大學生職業規劃教育不僅僅是應對就業的教育，而是以人的終身教育為目的，就業僅僅是切入點，不是全部。人生的路很長，職業選擇有著諸多不確定因素，“愛一行、專一行”的職業選擇固然值得肯定，但也不能否定一個人有多個職業選擇的可能性。
二是職業規劃教育不僅僅是一門課程，還是貫穿于求學期間的全過程教育，是每一位教育工作者的責任和義務，切不可把專業教育和職業規劃分割開來，二者是融會貫通、密不可分的。
三是大學職業規劃教育要處理好專業學習和職業選擇之間的關系。高校教師要借助專業基礎知識、基礎理論和基礎技能培養學生，還要做好以專業為基礎的學習習慣養成、終身學習和職業規劃等方面的教育。
四是職業規劃教育課程體系的建立要遵循系統性、層次性和指向性原則，應包括職業意識、自我認知、職業認知、職業規劃策略、正確的職業價值觀和職業道德教育，要對大學生的領導能力、組織協調能力、創新能力、適應能力進行有針對性的培養，將職業規劃教育和健全的人生價值觀結合在一起。
五是大學職業規劃教育的對象不僅僅是大學生，高校要有針對性地做好大學生職業規劃教育，也要對家長進行職業規劃教育，引導其和孩子一起做好職業規劃，順利就業，獲得更多職業幸福感。家長不僅要幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，也要成為指導其健康成長的好導師。有效調整家長的就業觀念，也就準確校正了學生的職業選擇觀念，對學校、家庭乃至社會而言，都有積極意義。（作者系渤海大學新聞與傳播學院教授 林喦）